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最近,哈尔滨南马路小学的谢华老师在“百城千校公益行”硬件漂流活动中的教学分享给了我们一个大大的惊喜。(谢华,一级教师,区级骨干教师,指导学生获黑龙江省智能机器人大赛获冠军、亚军)

以拍摄剧情短片《猫抓耗子》为载体,组织学生自主学习、团队协作、不断试错,完成剧本编写、道具制作、编程模拟、拍摄剪辑等任务,这正是我们一直在提倡的【PBL项目制学习】的最佳范例!

(图为猫队和鼠队在拍摄短片的片头)

项目制学习(Project Based Learning)是一种教学方法,学生通过对某一真实存在的,与生活息息相关的问题或是挑战进行一段时间的调查与实践,并思考方法解决这些问题,从而获取知识与技能。【PBL项目制学习】的核心思想就在于通过做一件事情来学习,Learn而非Teach。

先一睹为快。

谢华老师的课堂具体每一步是怎样实施呢?大家跟随我们的采访来一探究竟吧!

一、综合学科知识,享受创造的乐趣

《猫抓耗子》是一个谍战片,故事描述的是一群不明身份的武装耗子入侵猫国,无恶不作,罗伯特别动队队长911接受上级首长命令,组建小猫分队,需要完成对小鼠队的抓捕任务。

短片制作过程主要分为团队招募、故事编写、道具制作、编程模拟、拍摄剪辑等几个阶段,需要学生综合运用科学、技术、工程、艺术、数学等方面的知识,充分体现了STEAM教育的特点。

“道具制作”作为最为重要的阶段,在这一过程中涌现出了非常多优秀的创想创造,比如用3DONE软件制作猫鼠服饰、手雷炸弹,比如用光环板和传感器制作光环枪、炸弹倒计时装置、捕鼠装置等,充分体现了知识在实际生活中的应用和同学们的创新创造能力。

那么,这些道具是如何制作完成的呢?我们也特意请教了谢华老师:

光环枪

光环枪是“猫”和“耗子”对战的武器,主要采用光环板和纸板制成,利用光环板的LED灯制作出不同的光效来模拟子弹发射。

每个同学的想法都不同,制作出来的灯光效果也不同,他们可以真正的发散思维,制作自己心目中的“武器”。

(图为队员在制作光环枪)

(图为光环板的不同灯光效果)

炸弹倒计时装置

慧编程和光环板相结合,用变量、角度、光环板的LED来实现倒计时的灯光变化,营造紧张的气氛。

(图为猫队成员在“拆弹”)

(图为用光环板实现的炸弹倒计时装置效果)

捕鼠装置

用纸盒制作捕鼠装置,架设红外传感器、超声波传感器、触摸传感器。当食物被耗子拿走,距离、光线发生变化,立即迅速启动马达关闭盒子门。

(图为队员们在制作道具)

“让更多人享受创造的乐趣。”谢华老师的教学方法和童心制物的愿景不谋而合。

通过制作《猫抓耗子》短片,学生们了解了发明创造的过程,学习并能熟练使用3D设计、慧编程等软件,学习了变量、程序结构、开源硬件等知识,并且明白了何为创客精神:自主探究、团队合作、坚持不懈、逐步优化等。

“特别想强调的是,剧场的剧本、道具、导演助理、前期摄像师、后期制作、发行放映、演员与基本知识配音演员、编程模拟等等均由学生完成,我这个导演只是协调。这才是本片最精彩的部分。”谢华老师骄傲地说。

二、游戏化课堂设计,点燃学生学习热情

拍摄短片涉及到非常多的细节和学生自由探究的过程,如何忙而不乱,没有学生趁机“浑水摸鱼”?

谢华老师有独特的应对方式,那就是游戏化课堂设计!

游戏化课堂主要是依托于人的探索、社交、竞争、奖励等四个心理特点来设计的。

探索:喜欢独特,讨厌束缚

在《猫抓耗子》这个大的主题下,我将学习资料发给学生自学,让他们自主学习和探究,决定自己要制作什么样的道具。保障自由度的同时也不会导致一盘散沙,而这种探索、掌控的感觉也让学生非常有干劲儿。

(图为同学们设计的猫鼠造型)

社交:希望获得他人的认可

学生制作完道具会安排展示介绍,评价得分最高的道具均用于短片当中,而短片会作为自主学习的资料全校公映,这对于学生是莫大的鼓舞。

竞争:赋予压力和动力,激发潜能

所有学生分为猫队和鼠队,每节课完成规定的任务即可获得相应的积分,最后获得积分高的队伍获胜。为了团队的胜利,每个同学不仅自身努力,而且会互相帮助。

(图为团队成员在一起调试光环板程序)

奖励:物化的奖励,是荣誉的象征

每节课我都会给积分高的同学发奖品,也许只是一张贴纸、一个书签,但是对于孩子来说,这是他荣誉的象征。

游戏化课堂通过游戏元素或方法的加入,让孩子在游戏中不断试炼,总结策略及规律,反思生活中的自己,学会用游戏化的思维看待问题,以补足现实传统教育中较难满足的胜任力需要、自主需要和关联需要,满足学生获得爱和自尊的需要,帮助促进学生将学习的外部动机转化为内部动机,提高学生的自信心和效能感,培养孩子的主动性和创造性。

学生自我管理,是高明老师的“偷懒儿”秘诀。

(图为学生自主在家实现程小奔检验色卡并通报颜色程序)

三、坚持拍摄教学短片10年,初心不改

回顾拍摄教学短片的这十年,说起当时是如何萌生这个想法的,谢华老师仍难掩激动:

当时为了提高学生对信息技术课的兴趣,尝试了很多办法。我复印了很多当时流行的电脑报放在电脑室,但是学生不感兴趣。后来让学生表演有关信息技术知识的四格漫画,但是由于漫画内容、制作都是我自己来完成的,学生的参与感不高,所以也作用不大。偶然间参加了一个录像的讲座,我被深深的吸引了,同时也意识到拍短片这种形式学生能够参与到其中的每一个环节,做学习的主人,于是2009年“豁牙剧场”诞生了。

(图为当时流行的《电脑报》)

(图为谢华老师原创的四格漫画)

我非常赞同米切尔·雷斯尼克 (Mitchel Resnick )的《终身幼儿园》中的4P教学法,他强调学习体验,让学生在学习的过程中试错,直到成功。这和“豁牙剧场”在做的事情本质上是相同的。

相比于传统课堂的老师教什么、学生做什么,老师不分配任务学生就处于茫然的状态,甚至是捣乱。PBL项目制学习更强调学生的自主探究。学生都是非常优秀的,我们应该用赏识的眼光来看,给他充分的思考时间,鼓励他多创造。学生有疑问,要先引导他自己找到答案,而不是将答案直接告诉他。

鼓励学生自主探究学习,我喜欢的方式是拍教学短片,相信其他的老师肯定也有自己的独特方式。希望所有的老师能够携起手来,一起致力于让孩子获得更满足时代要求的教育,让人工智能机器人走进每个孩子的内心,为国家多培养一些具有创新能力的人才。到那个时候,我们国家的科技才是真正的腾飞。

小编有话说

非常感谢谢华老师为【PBL项目制学习】如何落地课堂带来了新思路,每个老师都可以用自己擅长方法开展教学。不管是黑猫还是白猫,抓到耗子的就是好猫!

文:小雨

编辑:Yanyan